網(wǎng)絡(luò)空間開放無界,,斗爭無形,,既是技術(shù)的博弈,,又是意志的比拼,更是對理想信念的考驗(yàn),。這對網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)提出了更高更特殊的要求,。開展網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科的課程思政建設(shè),紅專并進(jìn)培養(yǎng)網(wǎng)安人才,,是當(dāng)前網(wǎng)安人才培養(yǎng)面臨的重要課題,。
一、網(wǎng)安人才要求較高的思想政治覺悟
網(wǎng)絡(luò)空間安全是一個攻守方博弈的過程,,攻守方都需要知識和技術(shù),。掌握了網(wǎng)絡(luò)空間安全技術(shù),既可以用于維護(hù)網(wǎng)絡(luò)空間安全,,維護(hù)國家、社會安全,,也可以利用這些技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行違法活動,,從事危害黨和國家安全的行為,。正與邪的轉(zhuǎn)化只在一念之間,。而網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的受教育者正處于“拔節(jié)孕穗”的關(guān)鍵時期,互聯(lián)網(wǎng)媒體的普及使受教育者的成長環(huán)境不僅僅局限于本身生活的日常環(huán)境,,還被時刻變化的網(wǎng)絡(luò)平臺所影響。受教育者的心智不完全成熟,、社會閱歷淺,辨別是非能力弱,,在本身充滿好奇心和有一定的逆反心理的青春期,普遍存在著自我意識,、獨(dú)立意識,且不同程度地存在著反智,、反傳統(tǒng)的思想傾向,其“三觀”呈現(xiàn)了多元化的狀態(tài)。當(dāng)復(fù)雜多樣的網(wǎng)絡(luò)平臺提供的信息與實(shí)際生活中思想政治教育過程所提供的內(nèi)容有差距時,,受教育者會傾向網(wǎng)絡(luò)中可自主選擇的,、多樣化的內(nèi)容,,而不是被動接受思想政治教育的灌輸。因此,,如何保持網(wǎng)絡(luò)空間安全人才的慎獨(dú)性就顯得尤為重要,。網(wǎng)絡(luò)安全人才思想政治工作擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才敬畏政治紅線、遠(yuǎn)離法律高壓線,、守住道德底線的艱巨使命。
二,、網(wǎng)安人才需要過硬的理論實(shí)踐能力
網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科是信息技術(shù)及其應(yīng)用在發(fā)展中逐漸形成的,,針對信息生成、存儲,、傳輸和交互的各個環(huán)節(jié),,用數(shù)學(xué)方法刻畫和描述其變換過程和狀態(tài),建立安全控制與管理模型,,進(jìn)而保障信息及信息系統(tǒng)的高安全性,、高可信性和高可用性。網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科不僅綜合了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù),、數(shù)學(xué),、信息與通信工程、軟件工程,、控制科學(xué)與工程等相近的一級學(xué)科,,也綜合了生物、管理,、法律等自然及人文學(xué)科的內(nèi)容,,是一門理論與實(shí)踐并重的新興交叉學(xué)科。從事網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科研究的學(xué)生既要具備理論學(xué)習(xí),、閱讀文章,、寫文章的能力, 同時也要具備能夠發(fā)現(xiàn)漏洞,、編寫代碼,、利用工具發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此,, 在網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)過程中,, 除了把理論知識基礎(chǔ)打扎實(shí)之外, 更要著眼于提高學(xué)生實(shí)際的動手能力和敏銳的洞察力,如何在有限時間內(nèi)為學(xué)生提供足夠的理論基礎(chǔ)知識,,又能夠讓學(xué)生學(xué)以致用,,深入應(yīng)用、實(shí)踐和理解,,是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)空間安全人才專業(yè)能力培養(yǎng)面臨的巨大挑戰(zhàn),。
三、課程思政重構(gòu)網(wǎng)安學(xué)科知識
自從有了教育 , 特別是有了學(xué)校教育以來 , 學(xué)科教育作為教育的一種重要形式,,至今仍保持著旺盛的生命力,。從最初的專業(yè)學(xué)科知識梳理和傳授,到之后的學(xué)科實(shí)踐教學(xué)方式,,再到專業(yè)學(xué)科理論成型,,最終形成學(xué)科教育研究的整個體系。這種實(shí)用性的教育研究曾經(jīng)發(fā)揮著巨大作用,,然而也出現(xiàn)了側(cè)重傳承忽視創(chuàng)新,,注重技術(shù)性原理,對人文性精神傳承不夠的情況,。
大學(xué)專業(yè)課程實(shí)質(zhì)上是一種人類文化產(chǎn)品,,專業(yè)知識的積淀代表了一段時期人類文明的最高峰,從文化傳承延續(xù)性的角度來講,,學(xué)科教育天然具備專業(yè)和教育雙重屬性,,是育人的最佳選擇?!案咝Un程與社會政治之間從一開始就發(fā)生著直接的關(guān)系,,中世紀(jì)大學(xué)最早的使命之一就是為國家培養(yǎng)政治人才?!币虼?,可以說思政意義是大學(xué)專業(yè)課程的一貫稟性。
課程思政使學(xué)科教育重回立德樹人的初心,,其本質(zhì)在于統(tǒng)合課程與思政的基本屬性,,使學(xué)科目標(biāo)與思政目標(biāo)統(tǒng)一于課程之中。課程思政的根本目的就是通過知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,,把科技理性(學(xué)科理性)與人文理性,、思政理性有機(jī)融合起來。從結(jié)構(gòu)的視角來看,,課程思政實(shí)際上是一種結(jié)構(gòu)的重建,,在課程結(jié)構(gòu)與思政結(jié)構(gòu)重塑的基礎(chǔ)上生成新的整體性課程。
課程思政對課程的重構(gòu)注重實(shí)踐,,強(qiáng)調(diào)課程的價值取向,。在學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的思政性建構(gòu)過程中注重實(shí)踐的發(fā)展需求,,特別是國家發(fā)展需求,注重學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求,。從學(xué)科知識的發(fā)生,、體系、邏輯,、功用等學(xué)科知識視角出發(fā),,挖掘?qū)W科知識中蘊(yùn)含的思政元素與思政價值,,把學(xué)科知識作為思政知識實(shí)踐與應(yīng)用的具體領(lǐng)域,使課程知識在學(xué)科價值,、社會價值、主體價值三方面實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一,;在思政知識結(jié)構(gòu)的學(xué)科性建構(gòu)過程中,從思政知識的學(xué)科指向,、學(xué)科應(yīng)用,、學(xué)科意義等思政知識視角出發(fā),挖掘思政知識中蘊(yùn)含的學(xué)科元素與學(xué)科生長點(diǎn),,挖掘思政知識在學(xué)科知識的方法論,、目的論、價值論等方面的意義,,追求思政知識與學(xué)科發(fā)展,、學(xué)習(xí)者專業(yè)發(fā)展的有機(jī)融合。
就網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)課程而言,,學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的思政元素,,如網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科發(fā)展史、網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)學(xué)術(shù)界或工程界名人的榜樣作用(做人,、處事,、奉獻(xiàn)精神、工匠精神等),、重大網(wǎng)絡(luò)空間安全工程項(xiàng)目的象征意義(護(hù)網(wǎng)行動,、大數(shù)據(jù)與網(wǎng)絡(luò)安全攻防演練)等;思政知識結(jié)構(gòu)的學(xué)科性元素,,如中國網(wǎng)絡(luò)空間安全政策,、法規(guī)的意義,、網(wǎng)絡(luò)空間安全相關(guān)的科技哲學(xué)、影視作品,、新聞素材等,。
在課程思政重構(gòu)時,可以根據(jù)品德,、知識,、能力等方面的培養(yǎng)目標(biāo)(價值取向),多角度,、多渠道挖掘這些元素,,達(dá)到學(xué)科知識與思政元素的自然融合,發(fā)揮課程思政全面育人的最大效能,。
在密碼學(xué)的教學(xué)過程中,,教師可引入中國科學(xué)院院士、清華大學(xué)王小云教授在 2004 年破解MD5 密鑰案例,,引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識的權(quán)威性形成批判意識和質(zhì)疑精神,,學(xué)習(xí)主動搜集和整理相關(guān)信息,發(fā)起學(xué)習(xí)挑戰(zhàn),,并在這一過程中不斷改造知識結(jié)構(gòu),、更新知識理念,形成知識體系,。專業(yè)知識的學(xué)習(xí)往往是艱苦的,,榜樣人物所展示的不斷探索、刻苦鉆研的精神品質(zhì),,也會在無形中激發(fā)學(xué)生克服困難,、持續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣和信心。同時,,教師通過密碼專家參加國際安全會議被美國拒簽案例,、烏克蘭電力系統(tǒng)大面積停電和伊朗核反應(yīng)堆被毀事件,培養(yǎng)學(xué)生的國家意識和危機(jī)意識,,激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神以及身為網(wǎng)安人的使命感,。
在信息安全管理的課程教學(xué)中,考慮到該課程會涉及大量標(biāo)準(zhǔn),,教師照本宣科地解讀這些標(biāo)準(zhǔn),,學(xué)生聽起來就會很乏味,可以考慮將標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)訓(xùn)環(huán)境相結(jié)合,。以物理安全為例,,相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)包括:《電子信息系統(tǒng)機(jī)房設(shè)計(jì)規(guī)范》(GB50174—2008)、《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》(GB50311—2016),、中國數(shù)據(jù)中心機(jī)房等級分類及標(biāo)準(zhǔn)等,。教師可布置作業(yè),,鼓勵學(xué)生針對全校計(jì)算機(jī)機(jī)房和數(shù)據(jù)中心的環(huán)境按照國標(biāo)規(guī)定的場址、光線,、溫濕度,、間距、布線和消防標(biāo)準(zhǔn)提出存在的問題,,生成書面報(bào)告,,并提交給學(xué)校相關(guān)部門整改。通過這樣的實(shí)踐活動,,學(xué)生獲得了專業(yè)技能的鍛煉和提升,,而且當(dāng)學(xué)生提出的意見得到認(rèn)可和整改,學(xué)生的主人公意識,、學(xué)校歸屬感也會自然而生,。
四、課程思政重塑網(wǎng)安人才認(rèn)知
課程思政對于學(xué)科的重構(gòu)使得課程參與者及其行動方式發(fā)生了改變,,傳統(tǒng)課程知識參與者主要由學(xué)科專家,、教師以及學(xué)生構(gòu)成,形成了學(xué)科專家,、教師,、學(xué)生“自上而下”的運(yùn)行方式,結(jié)構(gòu)單一,,運(yùn)行方式是單向,、線性的。傳統(tǒng)課程認(rèn)知方法的一個重要特點(diǎn)是追求課程學(xué)科邏輯的認(rèn)知,,往往忽視學(xué)科邏輯所蘊(yùn)含的社會價值根源,,在學(xué)科知識建構(gòu)過程中弱化社會功用,、意識形態(tài)等思政性因素,;往往重視“最有價值的知識”,而忽視誰的知識最有價值,,如何創(chuàng)造知識的價值等問題,,忽視學(xué)科知識在主體的生存、發(fā)展,、信仰等方面的價值,。
課程思政對知識結(jié)構(gòu)的重構(gòu),推動教師,、學(xué)生,、課程管理者、學(xué)科專家,、思政專家,、企業(yè)家,、社區(qū)管理者等多元主體參與課程知識的生產(chǎn)與運(yùn)作,使課程設(shè)計(jì)與實(shí)施成為集體審議的過程,。多重主體參與課程知識的雙向互動運(yùn)作,,形成學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與思政知識結(jié)構(gòu)的一體化運(yùn)作模式。教師充分發(fā)揮主體間的協(xié)調(diào)和中介作用,,學(xué)生則充分發(fā)揮其主動性,、自覺性和創(chuàng)造性,形成思政認(rèn)知和學(xué)科認(rèn)知相結(jié)合的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。思政認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為方法論,、目的論、價值論,,指導(dǎo)學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展,,并把思政知識結(jié)構(gòu)中蘊(yùn)含的方法論、目的論,、價值論同化到學(xué)科知識結(jié)構(gòu)當(dāng)中,,將學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特殊領(lǐng)域的認(rèn)識用于擴(kuò)展、證明思政認(rèn)知結(jié)構(gòu),。
網(wǎng)絡(luò)安全是一個新興領(lǐng)域,,具有知識覆蓋面廣,技術(shù)更新快,,與實(shí)際需求聯(lián)系緊密的特點(diǎn),。高校、研究機(jī)構(gòu)具有良好的理論基礎(chǔ)和人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),,安全企業(yè)既是直接用人單位又是安全技術(shù)和產(chǎn)品的生產(chǎn)者,,二者結(jié)合,形成校企聯(lián)合,、產(chǎn)教融合,,多重主體參與到課程知識的生產(chǎn)與運(yùn)作的局面。一方面高??梢葬槍?、社會及企業(yè)在安全領(lǐng)域的需求,結(jié)合安全技術(shù)與產(chǎn)品,,及時更新培養(yǎng)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容,;另一方面,高校聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師參與教學(xué),、科研活動,,實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐帶動學(xué)科,以學(xué)科支撐實(shí)踐的雙贏,。學(xué)生則可以通過參加教學(xué)活動和課外科技實(shí)踐,、與教師一起學(xué)習(xí)探討和探索專業(yè)知識的奧秘,,掌握學(xué)科知識規(guī)律、提升學(xué)科素養(yǎng),;同時還可以積極利用企業(yè)的工程優(yōu)勢,,借助項(xiàng)目、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)提升工程實(shí)踐能力,,了解網(wǎng)絡(luò)空間安全現(xiàn)狀,,把握網(wǎng)絡(luò)空間安全知識、技能和人才的社會需求,,形成網(wǎng)絡(luò)空間安全的社會責(zé)任感和競爭意識,,提升網(wǎng)絡(luò)空間安全的職業(yè)操守和職業(yè)素養(yǎng),進(jìn)而成長為國家,、前途和命運(yùn),,不斷奮斗進(jìn)取的新一代網(wǎng)安人。(項(xiàng)目資助:北京郵電大學(xué) 2020 年本科教改項(xiàng)目“《信息安全管理》課程思政建設(shè)實(shí)踐”)