摘  要： 分析了教務管理,、學生管理以及部門協(xié)同工作方面存在的問題,，提出了新的綜合教務管理,、學生管理兩方面的教-學綜合管理系統(tǒng)，重點描述基于RUP/UML的教-學綜合管理系統(tǒng)的實現(xiàn),。
關鍵詞： 教-學綜合管理,；UML；RUP

　教務管理部門及學生管理部門是各大院校管理的兩個重要部門,，通常各院校都是將兩個部門完全分開管理,，采用各自的管理系統(tǒng)，但這兩個部門卻存在眾多的數(shù)據(jù)交合,，因此經常出現(xiàn)教務系統(tǒng)更改過相關信息,，而學生系統(tǒng)卻沒有得到及時的更新，存在數(shù)據(jù)不一致的問題,。
　教-學綜合管理系統(tǒng)就是綜合教務管理,、學生管理等多個職能部門的工作，同時將時下在網(wǎng)絡流行的信息發(fā)布,、手機短信,、網(wǎng)絡留言、博客,、專題討論,、在線答疑等師生喜聞樂見的多種形式集成在一起，提供區(qū)別于常規(guī)教學,、學生信息管理模式的師生之間,、教師之間、學生之間的互動交流平臺,，并能準確,、及時地為學院的教師,、學生及各部門提供各類信息,；也為領導更好地了解學院當前的情況、制定更好的方針政策提供了依據(jù),；同時也為各個部門更好地服務于學院進行了監(jiān)督,。基于此,，本文提出了基于RUP/UML教-學綜合管理系統(tǒng)的設計,。
1 RUP/UML簡介
1.1 UML簡介
　統(tǒng)一建模語言（UML）為描述面向對象系統(tǒng)定義了一系列的標準符號，目前已經被工業(yè)標準化組織OMG（Object Management Group）接受,。UML符號具有準確的語義,，使用UML增強了領域專家,、工作流專家、軟件設計者和其他不同背景的專家之間的交流聯(lián)系[1],。
UML通過三類圖形建立系統(tǒng)模型：Use Case圖,、靜態(tài)結構圖（對象類圖、對象圖,、組件圖,、配置圖）和動態(tài)行為圖（順序圖、協(xié)同圖,、狀態(tài)圖,、活動圖），這些圖可以從不同的抽象角度使系統(tǒng)可視化[2],。通過將這些圖形放入產品中,，使得熟悉UML的人員更加容易加入項目。
1.2 RUP簡介
　由于UML作為一種建模語言,，本身并沒有關于開發(fā)過程概念的定義和表示符號,，其創(chuàng)始者Booch、Jacobson和Rumbaugh在Rational公司的支持下綜合了多種系統(tǒng)開發(fā)過程的長處,，提出新的面向對象的開發(fā)過程,，稱為Rational統(tǒng)一過程RUP（Rational Unified Process）。RUP是一個面向對象且基于網(wǎng)絡的程序開發(fā)方法論,。RUP過程的核心工作流包括：業(yè)務建模,、需求分析、系統(tǒng)分析與設計,、實現(xiàn),、測試和系統(tǒng)配置。
根據(jù)系統(tǒng)開發(fā)的需要,，選擇使用了RUP／UML的一些重要開發(fā)步驟和工具,，來指導我們的小組軟件開發(fā)過程。
2 RUP/UML在教-學綜合管理系統(tǒng)的應用
　本系統(tǒng)綜合運用了J2EE,、Hibernate,、Spring、Struts等技術,，結合SQL Server數(shù)據(jù)庫,，實現(xiàn)了一個易維護、易擴展和可重用性高,、安全性強的B/S結構的教-學綜合管理系統(tǒng),。系統(tǒng)中采用四層結構：Web表示層、業(yè)務邏輯層,、數(shù)據(jù)訪問層,、數(shù)據(jù)庫層,，如圖1所示。各個層次之間具有不同的功能,，并保持清晰的隔離,，以使彼此獨立存在。但各層之間采用接口進行通信,，屏蔽了內部的實現(xiàn)細節(jié)[3],。

　下面通過UML分析、構造教-學綜合管理系統(tǒng)模型,，并結合RUP加以描述,，圖形用Rational Rose工具軟件繪制。
2.1 教-學綜合管理系統(tǒng)業(yè)務建模與需求分析
　根據(jù)RUP的思想,，要在業(yè)務建模和需求分析階段完成業(yè)務模型和業(yè)務對象模型,，并把企業(yè)方的需求轉化為技術的需求，得到相應的用例,。針對現(xiàn)實教務系統(tǒng)和學生系統(tǒng)存在的在數(shù)據(jù)和業(yè)務上的交叉等特點,，對系統(tǒng)重新進行評估和需求分析。新的教-學綜合管理系統(tǒng)包含教務所需的教學日常管理工作（包括學籍管理,、教學管理,、考試管理等）、技能大賽管理,、實驗實訓的管理,、教改項目的管理等；學管部門的學生日常管理（包括學生成績管理,、電子檔案管理,、獎懲情況管理、學生心理健康管理等）,；另外還有互動交流模塊（包含時下在網(wǎng)絡流行的信息發(fā)布,、手機短信、網(wǎng)絡留言,、博客,、專題討論、在線答疑等）及用戶管理模塊等,，具體如圖2所示,。

　所針對的用戶有管理員,、教務管理員,、學務管理員、教師,、學生,、家長等,。但根據(jù)個人在學院所承擔任務的不同，分別處在不同的角色,，又可以將用戶分為：
（1）系統(tǒng)管理員,。系統(tǒng)管理員是整個系統(tǒng)中權限最大的用戶，能操作系統(tǒng)的所有功能,，能設定系統(tǒng)的默認初始數(shù)據(jù),。如：添加、刪除管理員及設置權限,，可以進行用戶角色的設置,，角色權限的修改等；同時還要做好系統(tǒng)維護工作,，包括代碼維護和數(shù)據(jù)維護兩部分,。
（2）教務管理員。包括學生管理部門工作人員,、輔導員等,。可以完成教師課表的添加和修改,、學生成績的打印,、教師調課信息的添加、教室使用的修改,、教學計劃的錄入等,。
（3）學務管理員。包括教務部門工作人員,、教學秘書等,。可以實現(xiàn)學生證注冊,、學生操行成績的錄入,、學生電子檔案信息的錄入、學生獎懲情況的錄入等,。
（4）學生,。個人信息的查詢和更改、成績查詢,、選課,、網(wǎng)上評教、查看教材領取情況,、收費情況及參加論壇,。
（5）教師。個人信息的查詢和更改、成績查詢與錄入,、選課,、網(wǎng)上評學、查看教材領取情況,、參加論壇,。
（6）家長。只能查看學生本人的相關信息,。
2.2 教學綜合管理系統(tǒng)的分析與設計
　系統(tǒng)的分析與設計階段是要求根據(jù)系統(tǒng)的特點進行分析設計,，最終產生一個設計模型和一個可選的分析模型。
　對于系統(tǒng)的靜態(tài)結構,，可以通過對象類圖,、對象圖、組件圖和配置圖來描述,；對于系統(tǒng)的動態(tài)行為,，可以通過順序圖、協(xié)同圖,、狀態(tài)圖,、活動圖描繪。
2.2.1 靜態(tài)模型的建立
　教-學綜合管理系統(tǒng)綜合了教務,、學管,、互動交流等多個部門的工作，信息量大,、內容繁瑣,。對其進行靜態(tài)模型的建立也就是建立對象模型，分析系統(tǒng)用例圖,，不難得出相應的類,，只要給出類的屬性和操作以及類之間的聯(lián)系，就可以得出系統(tǒng)類圖,。
　類圖分為實體類,、邊界類及控制類。在學生選課模塊中就包含以上類,。其中實體類有：學生類,、教材類、用戶類,、課程類,、教師類等；邊界類有：學生管理界面,、選課管理界面,、教師管理界面,、課程管理界面、教材管理界面及登錄窗口界面等,；控制類有用戶登錄,、信息查詢,、信息錄入等,。圖3中給出了教務管理中的學生選課模塊的類圖。

2.2.2 動態(tài)模型的建立
　動態(tài)模型主要描述系統(tǒng)隨時間變化的行為,。動態(tài)圖包含：順序圖,、活動圖、狀態(tài)圖,。動態(tài)模型包含表達對象時序交互的順序圖,、用于反映對象執(zhí)行狀態(tài)的活動圖以及描述對象事件排序的狀態(tài)圖。
?。?）順序圖：順序圖明確表達了對象時序交互,。如用戶登錄系統(tǒng)時，提交登錄信息后,，經驗證登錄信息不為空時,，會通過用戶對象獲取數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)，再驗證用戶信息是否合法,。圖4給出了用戶登錄系統(tǒng)的順序圖,。

2.3 教-學綜合管理系統(tǒng)的實現(xiàn)、測試與系統(tǒng)配置
　經過系統(tǒng)分析與設計后,，本系統(tǒng)根據(jù)設計模型在具體的環(huán)境中實現(xiàn)系統(tǒng),，生成系統(tǒng)的源代碼、可執(zhí)行程序和相應的軟件文檔,，建立一個可執(zhí)行的系統(tǒng),。然后對系統(tǒng)進行測試和排錯，保證系統(tǒng)符合預定的要求,，獲得一個無錯的系統(tǒng)實現(xiàn),。測試的結果將確認所完成的系統(tǒng)可以真正使用。最后系統(tǒng)配置的任務是在真實的使用運行環(huán)境中配置,、調試系統(tǒng),、解決系統(tǒng)正式使用前可能存在的任何問題。
　本系統(tǒng)綜合運用了J2EE,、Hibernate,、Spring、Struts等技術,，結合SQL Server數(shù)據(jù)庫,，實現(xiàn)了一個易維護,、易擴展和可重用性高、安全性強的B/S結構的教-學綜合管理系統(tǒng),。
RUP作為一種軟件開發(fā)過程,，將UML的應用發(fā)揮極致。采用RUP方法使用UML,，在教-學綜合管理系統(tǒng)的建模和開發(fā)過程中達到良好的效果,。
參考文獻
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