硅谷洞察此前在《2018年AI+教育美國(guó)創(chuàng)投趨勢(shì)報(bào)告》中指出,，面對(duì)著教育這個(gè)龐大的領(lǐng)域、市場(chǎng),，中國(guó)在教育創(chuàng)新和教育科技領(lǐng)域的投資總額約是美國(guó)的三倍。中國(guó)的教育市場(chǎng)體量也是巨大的,，僅在線教育市場(chǎng)就高達(dá)2000億,。

　　即使如此，美國(guó)作為世界一流強(qiáng)國(guó),，其持續(xù)不斷吸引著世界頂尖的人才,，背后教育體系功不可沒。

　　因此,，無(wú)論中美,，在人工智能時(shí)代，教育科技所面臨的三大核心問(wèn)題需要所有關(guān)注教育行業(yè)的人思考：

　　如何定義真正的AI+教育企業(yè),？

　　人工智能時(shí)代,，教育領(lǐng)域?qū)⒚媾R什么樣的倫理挑戰(zhàn)，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì),？

　　中美兩國(guó)分別有哪些政策和努力來(lái)約束和推動(dòng)教育科技市場(chǎng)的發(fā)展,？

　　4月12日，在硅谷由 RoboTerra 與 WISE（世界教育創(chuàng)新峰會(huì)）聯(lián)合舉辦的 “人工智能x教育：創(chuàng)造之旅” 峰會(huì)上,，硅谷洞察合伙人兼研究主管倪松,，與來(lái)自美國(guó)哥倫比亞大學(xué)、弗吉尼亞理工大學(xué),、乂學(xué)教育松鼠AI,、芥末堆等學(xué)術(shù)界、科技教育界的專家代表們,，一起就上述問(wèn)題進(jìn)行了深入討論,。

　　小探帶你來(lái)看，現(xiàn)場(chǎng)專家們都引發(fā)了哪些激烈討論！

　　真正的AI+教育企業(yè)是什么,？

　　科技已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了教育領(lǐng)域,。例如，學(xué)生們可以用手機(jī)照相,，把作業(yè)拍下來(lái),，然后讓AI來(lái)回答,。VR技術(shù)也已被運(yùn)用在課堂教學(xué)上,。學(xué)生可以在歷史課上重回古代羅馬的城市，這有助于吸引學(xué)生更投入的學(xué)習(xí),。

　　面部識(shí)別這樣的技術(shù)也已經(jīng)被應(yīng)用,。比如通過(guò)學(xué)生憤怒、沉悶,、無(wú)聊等表情,，來(lái)衡量學(xué)生的壓力、心跳等多個(gè)指標(biāo),。也可以加上一定時(shí)間序列的觀察,，比如腦電波分析等，把腦電波跟背后的意圖相連,。這些都可以說(shuō)是AI具體的應(yīng)用場(chǎng)景,。

　　但是，隨著號(hào)稱AI+教育的公司越來(lái)越多,，我們不可回避一個(gè)問(wèn)題：到底什么才是真正的AI+教育企業(yè),？

　　人工智能和認(rèn)知科學(xué)背景的 KP Thai 博士表示，有沒有運(yùn)用深度學(xué)習(xí),、機(jī)器學(xué)習(xí)算法等,，是作為判斷一個(gè)是否為經(jīng)典 AI 企業(yè)的一些標(biāo)準(zhǔn)。如果運(yùn)用到教育領(lǐng)域的話,，則需要通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí),、數(shù)據(jù)等方式，去判斷學(xué)生的需求,、對(duì)知識(shí)的理解程度,，然后機(jī)器再基于此，給出學(xué)生明智的指導(dǎo)建議,。也可以像通過(guò) AI 算法,，給學(xué)生提供適當(dāng)其個(gè)性的學(xué)習(xí)路徑等。

　　除了技術(shù)給學(xué)生提供幫助之外,，硅谷洞察在《2018年AI+教育美國(guó)創(chuàng)投趨勢(shì)報(bào)告》中也指出,，從服務(wù)對(duì)象來(lái)看，AI+教育的初創(chuàng)公司面向教師的比例也很高，比如硅谷一家初創(chuàng)公司Gradescope就使用AI技術(shù)幫助教師打分,，為教師節(jié)省時(shí)間,。

　　其次，AI+教育類的初創(chuàng)公司還包括像協(xié)助學(xué)校管理,、為教育信息化企業(yè)提供AI模塊（toB類型）的公司等,。

　　AI+教育時(shí)代：收集數(shù)據(jù)的倫理問(wèn)題

　　教育的接受者，很多時(shí)候并非成年人,。因此,，這是否會(huì)使倫理問(wèn)題對(duì)于教育科技行業(yè)來(lái)說(shuō)更為關(guān)鍵。倪松提出,，硅谷洞察非常關(guān)注這個(gè)議題,， 因?yàn)楹⑼]有能力對(duì)于自己的哪些數(shù)據(jù)應(yīng)該被搜集和分析做出決策，尤其是幼兒園,、小學(xué)階段,。那么一旦這種情況出現(xiàn)時(shí)，誰(shuí)來(lái)決定到底孩子的什么數(shù)據(jù)被送給機(jī)器去分析呢,？

　　首先,，這個(gè)現(xiàn)象已經(jīng)開始出現(xiàn)。正如芥末堆合伙人 Sophie Chen 所分享,，如今在中國(guó),，已有遠(yuǎn)程教學(xué)課堂應(yīng)用面部識(shí)別技術(shù)，辨別哪些學(xué)生是快樂(lè)的,，哪些學(xué)生是認(rèn)真的,、分心的等等。

　?。▓D片來(lái)自杭州某學(xué)校的智慧課堂行為管理系統(tǒng),，可以識(shí)別學(xué)生的面部情緒）

　　而目前真正缺失的是，數(shù)據(jù)的獲取和運(yùn)用沒有透明性,，根本不知道身邊這些 AI 到底都在做什么,。KP Thai 博士認(rèn)為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,，這種現(xiàn)狀將是無(wú)法被公眾接受的,，也將潛在制造很多問(wèn)題。

　　IEEE 標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)副主席,、弗吉尼亞理工大學(xué)公共行政與政策中心（CPAP）教授 Sara Jordan 博士也分享到,，遠(yuǎn)程教學(xué)也在香港大學(xué)、澳門,、深圳等一些高校中加以運(yùn)用,。

　?。ㄗ蠖镾ara Jordan博士，Panel現(xiàn)場(chǎng),，圖自Angela Shen）

　　如果成人以某種方式在收集學(xué)生的數(shù)據(jù),，但學(xué)生們卻沒有辦法阻止，這便產(chǎn)生了倫理問(wèn)題,。如果真的要收集兒童數(shù)據(jù),，就應(yīng)該關(guān)注這些數(shù)據(jù)是否對(duì)他們有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的影響，是否未來(lái)會(huì)影響他們做其他決定的能力,。

　　誰(shuí)來(lái)監(jiān)管學(xué)生數(shù)據(jù),？中美都有待加強(qiáng)

　　既然存在透明度、數(shù)據(jù)現(xiàn)金化等可能存在并引發(fā)道德問(wèn)題的現(xiàn)象,，中美兩國(guó)政府在這一塊有什么作為呢,？

　　Sara Jordan 博士指出，遺憾的是,，即使是美國(guó)，也沒有專門機(jī)構(gòu)會(huì)對(duì)教育數(shù)據(jù)的收集進(jìn)行監(jiān)管,，不像醫(yī)療數(shù)據(jù)的監(jiān)管有 FDA（美國(guó)食品藥品監(jiān)督管理局）這樣明確的監(jiān)管機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行,。

　　不過(guò)，硅谷洞察發(fā)現(xiàn),，盡管美國(guó)當(dāng)前沒有專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)管,，但是從2013年起，美國(guó)39個(gè)州頒布了120多項(xiàng)法律,，規(guī)范學(xué)校及其服務(wù)提供者如何收集,、使用和保護(hù)學(xué)生數(shù)據(jù)。這些法律大多涵蓋小學(xué),、初中和高中學(xué)生信息的收集,。其中也有 35 項(xiàng)法律規(guī)定了私立和公立高等教育機(jī)構(gòu)如何使用學(xué)生數(shù)據(jù)。

　?。〝?shù)據(jù)來(lái)自The Education Privacy Resource Center,，版權(quán)屬于原作者）

　　在這些法律中，僅有4項(xiàng)法律禁止學(xué)院出售學(xué)生信息或向?qū)W生索取社交媒體帳戶信息,。禁止出售,，也就意味著學(xué)生的信息將無(wú)法被用來(lái)賺錢。硅谷所在的加州也是其中一個(gè)立法州,。

　　加州在 2014 年通過(guò)的這條州法顯示,，禁止 K-12 網(wǎng)站/應(yīng)用程序供應(yīng)商出于教育目的以外的任何目的使用、共享,、披露或編譯學(xué)生信息并改進(jìn)其服務(wù),；如果學(xué)?；?qū)W區(qū)要求他們不能出售信息的話，還必須刪除信息,。這里面對(duì)信息的定義,，就包括生物信息（biometric information）。但此條法案僅針對(duì) K-12 階段,。學(xué)前階段,，以及高等教育階段不涵蓋在內(nèi)。

　　也就是說(shuō),，美國(guó)現(xiàn)今的法律系統(tǒng)有開始圍繞學(xué)生數(shù)據(jù)方面進(jìn)行立法保護(hù),，但是，監(jiān)管機(jī)構(gòu)的缺失問(wèn)題依舊存在,。Thai 博士認(rèn)為,，美國(guó)政府對(duì) AI 的關(guān)注太少了，因?yàn)槊绹?guó)盛行的還是自由市場(chǎng)思維,，對(duì)AI沒有足夠的注意力,。

　　那么在中國(guó)呢？中國(guó)在AI時(shí)代對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)的監(jiān)管同樣有待提高,。

　　今年1月2日,，教育部官網(wǎng)公布《關(guān)于嚴(yán)禁有害APP進(jìn)入中小學(xué)校園的通知》，學(xué)習(xí)類App中色情暴力,、網(wǎng)絡(luò)游戲,、商業(yè)廣告、抄作業(yè),、搞題海,、公布成績(jī)排名等行為，遭到教育部嚴(yán)令禁止,。學(xué)校與教育主管部門將建立“雙審查”的監(jiān)督制度,，進(jìn)入中小學(xué)的教育類App必須受到嚴(yán)格審查。

　　但是,，圍繞面部識(shí)別等搜集的學(xué)生數(shù)據(jù)可能存在的泄露和監(jiān)管問(wèn)題,，當(dāng)前最主要的還是《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》、《未成年人保護(hù)法》以及《網(wǎng)絡(luò)安全法》等通用型的法律在監(jiān)管,，并沒有專門法律,。

　　曾在國(guó)內(nèi)有著豐富田野調(diào)查經(jīng)驗(yàn)的哥倫比亞大學(xué)教師 Henan Cheng 博士認(rèn)為，中國(guó)當(dāng)前尚未形成足夠的公眾意識(shí),，即自己有權(quán)利來(lái)保護(hù)自己的數(shù)據(jù)的意識(shí),。Cheng 博士回憶，曾在調(diào)查時(shí)希望所有受訪者都要簽署同意書,，享有知情權(quán),，但受訪者甚至不覺得需要簽署同意書,。

　　“政府需要投入努力，讓公眾這樣意識(shí)到這樣的權(quán)利”,，Cheng 博士表示,。

　　回歸本源，Cheng 博士認(rèn)為,，教育者也需要思考,，因?yàn)楫?dāng)教育者需要使用某些技術(shù)時(shí)，就應(yīng)該思考為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)工具,，到底真正想要學(xué)生從中學(xué)到什么,，避免設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品被用在錯(cuò)誤的地方。

　　專家建議：關(guān)注教育內(nèi)容進(jìn)步而非技術(shù)

　　討論最后,，倪松希望各位嘉賓預(yù)測(cè)一下,，在這樣的技術(shù)背景下，五年后中國(guó)教育市場(chǎng)會(huì)發(fā)生何種變化,，會(huì)取得何種進(jìn)步,。

　　（右一為硅谷洞察合伙人倪松發(fā)言,，圖自硅谷洞察）

　　芥末堆合伙人 Sophie Chen 認(rèn)為,，過(guò)去五年一個(gè)明顯趨勢(shì)是：從線下變成線上。未來(lái)三五年的話,，更多的學(xué)習(xí)行為會(huì)變成線上進(jìn)行，那就意味著數(shù)據(jù)可以被收集,，機(jī)器會(huì)做出更多有條理的分析,，從而給出學(xué)生更多積極的建議。

　　KP Thai 博士則認(rèn)為,，如今教育科技在整個(gè)教育市場(chǎng)大概所占比例是10%左右,。預(yù)計(jì)五年內(nèi)，會(huì)有更多針對(duì)學(xué)生個(gè)性化能力的指導(dǎo),、提升的工具,。但她也一再?gòu)?qiáng)調(diào)，科技只是一個(gè)工具,，無(wú)論 AI 多好,，都要關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)檫@才是教育的根本,。因此 Thai 博士希望,，會(huì)有更多關(guān)于教育內(nèi)容本身方面 —— 比如教育方法 —— 的進(jìn)步，而不僅僅是 AI 技術(shù)的進(jìn)步,。

　　你覺得上述話題中,，哪些最值得我們重視,？讀者里的爹媽們，關(guān)于孩子的教育,，你們最關(guān)心什么,？最希望 AI 在哪些方面能幫你們的孩子？歡迎大家留言討論,。

　　近期,，硅谷洞察會(huì)呈現(xiàn)更多教育領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)獨(dú)家內(nèi)容，如果你想了解更多教育趨勢(shì)洞察,、或更多相關(guān)活動(dòng)預(yù)告,，歡迎感興趣的讀者在留言處留下你們的 email、名字,，及工作單位（選填）,，我們會(huì)定向向您推送。